这段时间，大家对钟美美模仿老师一事已经讨论的够多了，但是，谁也没有想想被模仿者是什么感受。这样的老师不是知识水平有限被批评；不是道德败坏被质疑。只是因为教育管理方式被小孩子反感，就被置于水深火热的境地。这不公平。况且，人的五个手指头伸出来还都不一般长呢！我们国家专任教师多万人，初中教师万人左右，小学多万人，这么大基数里，教师有这样也有那样的，不奇怪啊！比如我们做家长的，起码应该是爱孩子的吧？但是有多少家长为自己娱乐自由，托词忙忙忙，就把孩子推给老人带。有多少家长在孩子学习的同时自顾自打麻将，连晚饭都不舍得抽时间给孩子做。有多少家长因为自己的不负责任最后导致分道扬镳，两个人互相推诿扯皮，都不想养孩子。“见己不是，万善之门。见人不是，诸恶之根。”对于孩子来说，他的第一任老师是自己的父母，父母是没有教师资格证的老师。“养不教，父之过”。如果做父母的对孩子教育乏善可陈，孩子一定会坏毛病一大堆。这就是孩子上学的第一个意义:反面意义！如果一个孩子，在家里，父母对他的教育缺失或不良；在学校，又遇到了一个乃至几个言行不那么尽善尽美的教师，那他上学的意义何在？对于孩子来说，无论是家庭教育还是学校教育，学习的第一要义是:知善恶。大千世界，包罗万象。你看到的是花香，他只说花有刺。我们每个人心中都有一条“多脑河，她把我们的一颗心分作两边”。左岸柔软，右岸冷硬；左岸感性，右岸理性。左岸住着我们的欲望，期盼，挣扎和所有的爱恨嗔怒，右岸住着这个世界的规则在我们心里打下的烙印。一人一世界，一念一意义。观者以善意为立足点与出发点，自然学习别人的优点，每天看到别人的长处。这样，学着学着，自己慢慢进步，渐渐地就成了优点的集大成者。这就是学习的正面意义了。对于孩子来说，无论是家庭教育还是学校教育，学习的实际作用是:致良知。我这里所说的“良知”，只是字面上的意思，即真正的实际的知识。我们做老师的，认真履职尽责是一天，敷衍塞责也是一天。那为什么许多老师还那么“讨人嫌”地管学生呢？他们多数都是责任感强的人，是不想误人子弟的人，是想让孩子到学校学习获得知识的人。这是他们的教育初心。因此在教育行为上，他们眼里揉不得沙子:孩子不做作业作业不行；作业打马虎眼也不行。自习课吵吵闹闹，老师生气，觉得大好光阴用来学习都不够，于是声色俱厉教育孩子:吵吵吵，吵什么吵？这样做，孩子如果反感，尚有情可原，因为他们还不太懂事，家长如果也跟着起哄，那就滑天下之大稽了。批评教师的好坏，不但得看他已经作过的事，还得看他的目的和冲动；好坏的真正依据，不是已成事实的行为，却是未成事实的意向。家长理应站到老师一边，去规范孩子行为，使老师的正面教育形成合力，助推孩子健康成长！放任孩子的行为，上课不听课，下课玩手机，作业爱写不写，还不让管。连起码的知识都学不到，那孩子上学的意义何在？压抑自己良心的声音，这是很危险的事情。对于孩子来说，无论是家庭教育还是学校教育，学习的最终意义是:健全人格。教育的最大秘密就是爱，或者说，就是愈越我们自己的本性，而溶入旁人的思想、行为或者人格中存在的美。学习者，要以最谦虚的态度来接受一个最忠诚的指导，这并不影响他的独立人格。但是你在接受指导之前，必须进行冷静的分析，千万别存有屈服感。孩子的言行就像一面镜子，折射着家庭和父母的精神境界。我们每个家长都希望自己孩子好，但不无遗憾的是，无论是对孩子健全人格的培养，还是对孩子学习热情的培养，都没有一个约定俗成的标准答案。对大多数父母来说，它们几乎就是可望而不可即的是奢侈品。独立健全人格的培养，可以从让孩子快乐开始。可是，很多孩子，无论在与父母家人的相处中，还是在同学玩伴那里，都找不到真正的快乐！所以，他们处心积虑地要“找乐子”。打打闹闹也好，不做作业也好，模仿老师也好，一时半会地能得到一些满足。但是，这其中有真正的快乐么？人类心理学告诉我们：每一个人都有被认可的需求，被肯定的人表现出来的积极性比一般人都高，这有助于培养个人的自信。好多学生之所以以戏谑老师甚至诋毁老师为乐，因为在这种行为的背后，是他的强烈的被认可、被

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